• 《简易继电器光控电路》
  • 2009-7-27 浏览() 【
  • ——高中劳动技术生成性课堂教学案例


    奉贤区致远高级中学 罗清萍

    一、教学目标  

    1、知识与技能:  

    了解简易电子控制电路与其他手控电路的区别。  初步学会在电子实验板上安装简易继电器光控电路。      

    (1)、识读电路图能力较强的同学,学会根据电路图在电子实验板上安装简易继电器光控电路。  

    (2)、识读电路图能力较弱的同学,学会根据实物安装图在电子实验板上安装简易继电器光控电路。  理解简易继电器光控电路工作原理。  

    2、过程与方法:  

    学生通过观察、比较简易电子控制电路与其他手控电路的不同点,来了解简易电子控制电路的特点。为简易电子控制电路的设计作相关知识和能力的铺垫。  学生通过动手安装简易继电器光控电路,来熟悉电路图和实物安装图之间的联系。  

    3、情感、态度、价值观:  

    增强学习电子控制技术的兴趣和愿望。  养成规范操作的行为习惯以及培养相互探讨、交流、协作完成一项技术操作的合作精神。

    4、德育、生命教育和民族教育:  

    失败是成功之母。遇到挫折要学会不气馁。教会学生关注自己的点滴进步。  增强“学习技术、振兴中华”的民族意识。  

    二、教学重点与难点  

    重点:在电子实验板上安装简易继电器光控电路。  

    难点:继电器的安装。  

    三、教具学具的选择与准备:  

    教具:多媒体投影仪,演示文稿,用简易电子控制电路制作的电子小作品。  

    学具:电子元器件,面包板,电池等。学生操作电路图与对应的插接实物图。  

    四、教学过程

    内容与任务 教师活动 学生活动 设计理念
    引入新课 演示提问:请同学们仔细观察下面几个电子小作品,并思考这些电路在控制方式上有什么共同点?它们和音乐门铃电路在控制方式上有什么区别? 思考、讨论、回答。 生成性教学关注教学资源的生成。策略:创设情境。引起学生思考。为引出简易电子控制电路做铺垫。
    新课: 1、列举生活中常见的简易电子控制电路     讲解楼道灯、自动门、饮水机 思考 生成性教学关注课堂的开放性。策略:联系生活实际,拓宽学生的知识面。使学生对简易电子控制电路有一个直观、明确的认识。
    2、复习关于面包板的知识 复习提问:面包板的内部导通结构有什么特点? 思考、回答 为在面包板上安装简易继电器光控电路做准备。
    3、讲解继电器的6个管脚。 演示、讲解 理解、思考 继电器的安装是一个难点。讲解继电器的6个管脚是为了化解难点。为在面包板上安装简易电子控制电路做准备。
    4、尝试体验安装简易继电器光控电路过程(2人合作)   1、请同学们看下面的简易继电器光控电路图或实物安装图,在面包板上安装电路。安装完成后,1、用手遮住光敏电阻上的光线,观察发光二极管的现象。2、用手电筒的强光照射光敏电阻,观察发光二极管的现象。(注:根据自己掌握知识的情况,可以选择看电路图来安装,也可以选择直接看实物安装图来安装。) 2、提示电路安装不成功的可能原因。 3、教师巡视,进行个别化辅导,展示学生成果。 4、提问:安装完成后接通电源,你观察到什么现象? 5、4人小组讨论、分析现象背后的原因。 6、教师在学生分析的基础上,进行讲评。 分组操作。思考、合作、交流、讨论。   生成性教学关注学生的主体发展和具体的教学过程。策略:采用学生自主探究学习方式,培养学生的自主学习意识和实践探究能力。养成规范操作的行为习惯。提高学生的技术素养。采用分层教学的方法,有利于各个层次学生的主体发展。   生成性教学关注互动性的教学方法。策略:采用2人小组合作学习,4人小组讨论、分析。教师启发引导,个别化辅导、讲评等方法。培养学生的团队精神和合作交流的意识。  
    小结      

    五、教学说明和教学反思:  

    生成性课堂教学是指教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态。它的本质是要求教师根据学生的实际情况,创造性地使用教材,而不仅仅是教教材。教师可以优化教学内容,梳理教学顺序,对教材做适当地调整和补充,设计更适合本校的教学载体,灵活地组织教学。下面是我对生成性课堂教学进行的一些初步尝试。  

    (一)教学环节的生成  

    《简易继电器光控电路》是学生学习了传感器、继电器等电子元件后,把这些元件应用到电路中去的一节课。本节课是教学章节中的一个重点。我在生成性教学理念的指引下,对教材进行了创造性地运用。根据教学实践,我发现学生主动参与实践活动是一种良好的学习经历。只有在尝试、体验、感悟的过程中,学生才会对学习的内容产生兴趣,有了兴趣,才会激发学生的求知欲。因此我在教学中特地增加了简易继电器光控电路的安装这一教学环节,目的是为了让学生在动手安装的过程中,增加一些对简易电子控制电路的感性认识。同时在安装的过程中,熟悉电路。使学生对技术学习一直保有一种兴趣。  

    (二)教学目标的生成  

    我任教的是普通高级中学,学生的基础只是一般。结合本节教材和教学实践情况,我发现学生只有在体验到成功的快乐之后,才能真正发挥他们的主体作用。调动他们学习的积极性。因此我制定了一些比较容易达成的教学目标,就是要使他们都能成功,从而想学、乐学、主动学。同时,我也根据实际情况调整了教学的重点和难点。学生在面包板上安装简易继电器光控电路,是整节课成败的关键,因此我把它作为教学重点。继电器在电路中的连接有一定难度,因此我把它作为教学难点。  

    (三)学法的生成  

    多年的教学实践,使我深深感悟到:学生必须改变单一的接受性学习方式。在传统的劳动技术课堂教学中,教师的教学目的是帮助学生了解“做什么”,“怎么做”,让学生先模仿后操作。而不是让学生自己观察、分析、研究。虽然这么做,课堂纪律易掌控,作品完成率也不错,但不利于学生的主体发展和创新意识的培养。因此在本节课的教学过程中,我采用了多种学法相结合的方式,倡导接受性学习方式与其他学习方式有机结合。例如简易继电器光控电路的安装,我就安排2人小组合作学习,学生在操作中相互检查、相互纠错,以快带慢,达到共同提高的目的。又如:学生安装简易继电器光控电路的过程,我采用了体验式学习和探究式学习的方式。让学生体验电路安装的整个过程,可以帮助学生在技术实践中体验、感悟、建构并丰富学习经验。在教师讲授之前,让学生带着问题动手安装电路,这是一个自主探究学习的过程。它能充分发挥学生的主体作用,有利于激发学生的求知欲和主动探索未知世界的好奇心,促进学生分析问题和解决问题能力的发展,让学生从关注学习结果发展为关注学习的过程,从而使他们学会学习。  

    (四)教法的生成  在和学生课堂互动的过程中,我采用了以下教学方法:  

    (1)情境创设法:建构主义认为,所有的学习都应该是情境化的,学习应该发生在真实的情境中,在情境中获得的知识和技能反映了这些知识和技能在现实世界所应用的方法。可见,创设一个真实的情境,可以把教学内容和生活实际紧密相连,从而激发学生的兴趣,启迪学生思考。为了使学生对简易电子控制电路有一个直观形象的认识,我在课堂上展示了一些光控、声控、磁控的电子控制玩具给学生观看。这样能使他们把电子控制电路和日常生活联系起来。同时又可以清楚地观察到具体的现象,启发他们思考。为了使学生对微观的电子世界有一个生动具体的认识,我采用了另一类的情境创设——FLASH动画演示微观电子世界,它可以将抽象的微观世界具体地呈现,有利于学生抽象思维的发展。因此继电器光控电路的原理,我采用了FLASH动画演示。  

    (2)分层教学法:考虑到学生个体之间的差异,我确定了不同的操作目标。学生根据自己的实际情况,可以选择看电路图来安装,也可以选择直接看实物安装图来安装。这样使不同层次的学生都能得到发展。  

    (3)启发式教学法:教师设计的提问,都落实在学生思维的最近发展区域,能有效地启发学生的思维,促进学生思考。  

    (4)分析法:劳技课不仅让学生明确做什么、怎么做,还要让学生懂得为什么要这样做。另外,创造的源泉和灵感来自实践,让学生懂得“为什么”和培养学生创新意识,采用分析法是最合适的。对于简易继电器光控电路原理的分析,我采用了分析法。为后面学生设计简易电子控制电路打下基础。  

    (五)教学媒体的生成  本节课充分运用现代化的教学手段和教学媒体。如:实物投影仪、多媒体演示文稿,FLASH动画等。  

    (六)教学评价的生成  本节课的教学评价主要以发展性评价为主。关注学生学习过程中的点滴进步,展现学生成长的轨迹。在评价主体上既有老师评价,还有学生自我评价、组内评价相结合,评价时用发展的眼光看问题,以激励性评价为主,促进学生主动学习。  总之,生成性教学能够最大程度发挥教师在教学中的能动性和创造性,同时又能促进学生主体的发展,个性的发展。

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