• 高中《电子技术》课“导究—操作—反馈”教学模式初探
  • 2009-8-9 浏览() 【

  • [论文摘要]
    在高中的《电子技术》课中如何实施素教育,发挥学生的主动性和教师的主导性是一个关键问题,本文就“导究—操作—反馈”教学模式中的三个模块的操作进行说明,并对模式的优化提出几点建议,力求通过模式探索出好的教学方法,为教育教学提供优质的服务。
    [关 键 词]
    导究,操作,反馈,教学模式

    高中学生已经具备了一定的物理、化学、数学等方面的知识,思维也更有逻辑性,所以在高中电子课的教学中操作不仅仅是一个重点,另外,引导他们探究问题、解决问题也是一个重要的方面。“导究—操作—反馈”模式不仅能培养他们的实践操作技能,同时也培养了他们探究问题、解决问题的能力。

    一、模式说明
    导究—操作—反馈”模式中,导究是指导学生研究问题,找到问题学会解决的方法,操作是在实践中解决问题,反馈是对出现的问题及时纠正和指导。三个模块紧密相连缺一不可,教师在其中指导学生,起到枢纽的作用,让学生成为研究实践中的主体。

    二、模式的操作
    1.引导学生探究学习

    劳技课注重学生动手能力的培养,但是光动手不动脑,动手的水平也得不到提高,因此,在开始引导的过程中要充分调动他门的积极性,使他们的脑子动起来,知道为什么这样做,不要让学生把电子课看成只是焊接元件的课程,而是因该把它当成研究电子元器件、电子线路、学习制作电子产品的课程,这样在以后的操作中才可以取到举一反三的效果。

    高中的学生已经具备了一定的知识和学习能力,所以在教学中可以引导他们充分运用知识技能,发挥他们的主观能动性,主动地去进行学习,研究,从而更好的掌握所学的知识,例如我在《电烙铁的构造、检测及使用前的准备》这节课中,一开始先用一个问题:“为什么要进行焊接?”来引入课题,接着在讲电烙铁的种类时,通过展台拆开外热式和内热式电烙铁,引导学生运用已有的知识来分析总结两种电烙铁的特点。讲到安全问题时,让学生自己讲为什么这样要求,例如在谈到电烙铁的摆放时让学生自己探究因该如何摆,最后让学生讲出为什么不能竖着摆的原因,这样学生就能在教师的引导下边研究边学习,开动脑筋琢磨问题,逐步深入解决问题。在引导研究的过程中要经常保持与学生的交流,把握好引导的方向,发现问题要及时纠正,向正确的方面引导。

    引导学生探究学习可以激发学生的学习热情,增强学习的信心,形成好的学习习惯,乐于学习,认真操作。引导是根主线,始终贯穿在三个模块中间,体现了教师的主导地位,通过这根主线使学生都主动起来,活跃了课堂气氛,充分体现了素质教育。

    2.实物演示,学生操作

    知道了如何进行操作并不代表学会了操作,就像一个懂得如何游泳的人,如果不下水实践,懂得再多也不会游泳。实践操作是培养学生实际操作能力的一个过程,让学生感觉真实实践的过程。

    这个模块中有教师的实物操作演示和学生自己操作两部分,教师的演示是向学生讲解操作的细节部分,操作中的经验以及容易出错的地方,相当于慢动作演示。在演示中一定要用正确的手势和方法,因为演示的目的是要学生进行模仿,任何一个错误的动作都会给学生带来不良的后果。学生操作中要使学生运用所学的知识技能和操作方法去体会实践的过程,在实践的过程中逐步将所学的知识技能转化为自己的能力,培养了他们的动手能力。例如在讲电烙铁头上锡的操作时边讲边在实物展台进行模拟示范,细节的地方如烙铁头的修整和上锡通过展台放大展示,力求以最清晰方式来体现,同时要向同学们讲清操作中的时机把握,在学生自己操作中,我采用了统一操作的方式,因为上锡必须在电烙铁加热的过程中完成,这样不仅能很好的组织起学生,还有利于调动学生的积极性,同时还有利于时机的把握,如果时机把握不好的话就会造成操作的失败,重新再来的话又要耽误时间。

    在操作中一定要把组织好操作的步骤,把握好学习的气氛,因为学生经过学习后都有一种想要动手的冲动,这时候一定要把握好学生的状态,在教师讲解演示操作时要提醒学生注意观察,而不要跟着做,以免漏掉其中的步骤。这时也比较容易调动起学生的积极性,充分把握好学生的积极性,将会给教学带来意想不到的效果,操作开始后还要到学生当中指导纠正错误。

    操作中一定要注意安全问题,安全问题要时时讲,提醒学生注意,不仅在自己操作演示中强调,还要在学生操作中强调,及时纠正危险的错的地方,让学生养成良好的操作习惯,不违规操作。

    3.当堂讲评,及时反馈

    反馈可以对学生学习的知识和技能进行检验,及时纠正,同时也可以进行归纳总结。在教学中主要是在操作的过程中及时发现问题,当众进行纠正,当然对于好的要鼓励表扬,激发学生的学习兴趣,例如在讲电烙铁的那堂课中有电烙铁的检测操作,我专门设计了一个反馈表格,学生操作完后抽取两个位在黑板上填写,然后当众批改,让全体学生参与改正,教师则分析错误的原因。在电烙铁头上锡的操作中,发现有些同学在修整烙铁头时挫不到位,或者挫过头了,这些都要当众及时纠正,上锡时观察学生的操作情况,及时反馈调整,焊接结束后,拿几个同学的作品在展台上进行讲评,对做的好的加以表扬。反馈在课堂中帮助教师掌握好学生的学习情况,针对出现的情况及时调整,最后进行归纳总结,完成整个教学过程。

    三、优化模式的几个因素
    模式的操作中三个模块之间是环环相扣、紧密相连的,运作的好坏在于教师的把握和学生的配合,以及各种教学手段的运用,如果注意下面几个方面的因素,则可以使模式得到优化,更有利于教学。

    1.激发学生兴趣

    兴趣是最好的老师,孔子说:“知之者不如好知者,好知者步不如乐知者”兴趣可以全面调动学生的学习热情,教师在教学的过程中更容易把握好模式的运作。在导究模块中,学生有了兴趣就能更好的顺着教师的引导去研究问题,不仅导究的效果好,而且很容易在研究中发现闪光点。在操作模块中,学生本来就充满兴趣,有了浓厚的兴趣就能更加仔细认真的进行操作。在反馈模块中,有了兴趣,学生就更愿意展示自己,承认并改正错误,但是要防止学生骄傲情绪的产生,当然,兴趣需要教师激发和培养,尤其在开始阶段尤为重要。

    2.养成良好习惯

    好的习惯有时候是成功的关键,对学生良好习惯的培养不仅有利于学生身心的发展而且有利于教师的管理,现在的孩子基本上都是独生子女,不仅动手能力差,动手的习惯也很差,所以从根本上讲动手的习惯的培养也是很一个重要的环节,因此从一开始就要严格要求学生,养成好的习惯。有了好的习惯,模式的运行就会比较顺利,对于教师来讲课堂效率和质量都能得到提高,而且比较省心,对学生来讲有利于他们的学习,有时候养成好的习惯就是改正坏的习惯,但是坏习惯不是一朝一日就能改正的,需要在一开进行强化训练,刚开始需要多花些时间,以后随着好的习惯的养成,课就越来越好上了。

    3.运用现代教育技术

    现代教育媒体为劳技教学提供了极大的方便,在模式中充分运用现代教育技术,能够更加直观形象的展示教学内容,比如工具材料的展示,实践操作的展示,比用黑板、粉笔来表达更加直接清楚,在导究模块中运用电脑课件,可以使导究的思路更清楚,表述更加方便有条理,更能吸引学生的注意力。在操作模块中运用实物展台,学生很容易就能掌握操作的方法和细节,在反馈模式中运用现代教育媒体,可以当堂批改学生的作品,有利于归纳总结。所以运用现代教育技术能使模式得到很好的优化。

    总之,模式只是一种形式,一种构思,一种框架,更重要的还需要教师在教学中不断的探索实践,去不断的充实润色。不能生搬硬套模式,要能在实际教学中灵活运用,而且每个教师都有自己的特点和长处,随着探索的不断深入,创新出更好的模式,以便更好的为教育教学服务。

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